Бұл мақалада музыкалық білім берудегі ырғақ пен композицияның бастауыш сынып
оқушыларының есту және көру қабілеттеріне әсері талданады. Ресми ритақты нұсқаулар мен мәдени
демеушілік композициялардың үйлесіміне назар аудара отырып, мақала репертуардың осы әртүрлі
аспектілері когнитивті және сенсорлық өсуге қалай әсер ететінін қарастыруға бағытталған.
Қазақстанның үш мектебінде жүргізілген зерттеуге саны бойынша бақылау және эксперименттік топқа
теңестірілген 90 оқушы (7-10 жас) қатысты. Эксперименттік топ ырғақты техникалық жаттығуларды,
қозғалысқа байланысты формаларды және дәстүрлі қазақ музыкалық формаларындағы композицияны
қамтитын 10 апталық бағдарламаны аяқтады.
Тапсырмаларды бағалау есту дискриминациясын, ырғақты есте сақтауды, визуалды тануды,
ұпайдан кейінгі дәлдікті және визуалды-моторлы үйлестіруді бағалау үшін интервенцияға дейін және
одан кейін жүргізілді. Эксперименттік топтың студенттері бақылау тобының студенттерімен
салыстырғанда барлық өлшенген өлшемдер бойынша айтарлықтай жетістіктерге жетті. Жақсартулар
қатысудың артуы, сондай-ақ мерзімдер мен мультисенсорлық комбинациялар тұрғысынан
статистикалық талдаулармен де, бақылау шолуларымен де расталды.
Зерттеу ырғақты, композициялық оқытуды ұлттық музыкалық дәстүрлермен үйлестірудің
тәрбиелік әлеуетін нақтылайды, бұл тек қабылдау қабілеттерін дамытуға ғана емес, сонымен бірге
біртұтас ұлттық бірегейлікке де ықпал ететіндігін көрсетеді. Бұл ырғақ пен композиция эстетикалық
бейнелеу құралы ғана емес, сонымен қатар сенсорлық жаттығулар мен когнитивті дамуға пайдалы әсер
ететінін дәлелдейді. Нәтижелер ырғаққа негізделген бағдарламаланған музыкалық білім беруді Жалпы
Қазақстандық оқу жоспарына енгізуге қолдау көрсетеді және қайталануы мүмкін жергілікті білім беру
жүйелерінің үлгісін ұсынады.
Авторлардың болашақ жұмыс жоспарларына жобаны арнайы білім беру мекемелеріне дейін
кеңейту, перцептивті жетістіктердің ұзақ мерзімді сақталуын бағалау және ритаққа негізделген оқытуға көмектесетін цифрлық құралдарды әзірлеу кіреді. Бұл зерттеу, жалпы алғанда, ырғақ пен композицияға
негізделген музыкалық білім беруді оқушылардың жан-жақты дамуына көмекші деп санауға болады
деген идеяны қолдайды.