Бұл мақалада көркем және білім беру практикасындағы көрнекі ойдың ырғақты құрылымы және оның өнер жасау формаларына қосқан үлесі зерттеледі. Ритм мен заңдылықты тану стиль ретінде емес, қабылдау, жобалау және мәселелерді шешудің негізінде жатқан негізгі танымдық функциялар ретінде зерттеледі. Зерттеу визуалды ырғақ пен форманың құрылысын жобалауға бағытталған және субъектілердің екі тобының (оқытылған адамдар мен оқытылмаған адамдар) визуалды ырғақты қабылдау мен қолданудағы айырмашылықтарын, өз кезегінде оның форманың құрылысына және қаншалықты әсер ететінін зерттейді.кеңістіктік пайымдау және еркін сөйлеу.
Эксперименттік тапсырмаларды, цифрлық модельдеуді, көзді бақылау деректерін және жартылай құрылымдық сұхбаттарды қамтитын аралас әдістерді зерттеуде біз бейнелеу өнері студенттерін бейінді емес білім алушылармен салыстырамыз. Ритақтың күрделілігі, өрнектіңсимметриясы, көзқарастың мінез-құлқы, тапсырманың дәлдігі және орындалу уақыты сандық түрде талданды. Ашық жауаптар қатысушылардың форма жасау әрекеттері кезінде визуалды ритақты қалай түсінетінін анықтау мақсатында тақырып бойынша талданды.
Нәтижелер оқытылған қатысушылардың барлық санаттар бойынша оқытылмаған қатысушылардан асып түскенін көрсетеді. Олар жоғары ырғақты күрделілікке, теңдестірілген композицияларға, көрнекі белсенділікке ие болды, сонымен қатар тапсырманы тезірек орындады. Бұл нәтижелер ырғақты құрылымдау тек қабылдау стратегиясы ғана емес, сонымен қатар білім алуға және білім беру мен басқа да сараптама салаларына қолдануға болатын танымдық құрал екенін көрсетеді.
Мақалада ырғақ күрделі және дәйекті пішіндерді жасауға мүмкіндік беретін визуалды пайымдауды когнитивті қолдау жүйесі ретінде әрекет етеді деген қорытындыға келді. Бұл кеңірек білім беру контекстінде ырғақты оқытудың қажеттілігін көрсетеді: бұл кеңістіктікойлаудың, шығармашылықтың және пәнаралық оқытудың шарты болуы мүмкін. Көрсетілгендей, ырғақ сезім мен қозғалыс белсенділігі арасында делдал болып, көркем бейнелеудің бай құралын, сондай-ақ құрылымдық ойлау тәсілін қамтамасыз етеді. Бұл зерттеу визуалды таным туралы жаңа түсініктерді толықтырады және оқу бағдарламаларын әзірлеуге, мәдениетаралық салыстыруға және неврастениялық зерттеулерге жаңа мүмкіндіктер береді.