Академиялық сурет салу және сараланған оқыту мақалада кӛркемдік білім берудегі
тоқыраумен күресу құралы ретінде қарастырылады. Зерттеудің мақсаты-оқу сызбаларының
сапасын жақсартуға және студенттер үшін оқу процесі тоқтап қалған субъективті сезімді
тӛмендетуге арналған академиялық сурет салу курсының сараланған моделін теориялық
тұрғыдан дәлелдеу және эксперименталды түрде тексеру. Теориялық бӛлім аясында 2000-2025
жылдар аралығын қамтитын шетелдік әдебиеттердің мазмұндық талдауы жүргізілді.
сараланған оқытудың қиындықтары, академиялық сурет салу және кӛркемдік білім берудің
тығырыққа тірелуі туралы, демек, сараланған академиялық сурет салудың интеграцияланған
модельдері жасалмағандығымен түсіндірілетін тұжырымдамалық негіздер мен ғылыми
олқылықтарды негіздеуге негіз болады. Эмпирикалық бӛлім бір семестрге бақылау және
эксперименттік топтармен (64 оқушымен; барлығы бірге ӛнер, педагогика немесе дизайн
саласынан шыққан) педагогикалық квази-эксперимент түрінде жүзеге асырылды. Эксперименттік топта сараланған оқытудың құрылымдық моделі қолданылды – кіріс диагностикасы,
деңгейлік траекториялар, күрделілік пен әрекет ету алгоритміндегі балама тапсырмалар, жеке
қолдау және рефлексия.
Нәтижелер бақылау тобының студенттерімен салыстырғанда пропорционалдылық
критерийі, конструктивтілігі, кеңістіктік шешімі, тоналды консистенциясы және кӛркемдік
мәнерлілігі бойынша оқу сызбасының сапасының статистикалық тұрғыдан айтарлықтай
жақсарғанын кӛрсетеді. Дегенмен, сонымен бірге академиялық сурет салуға деген қызығушылықтың артуы, ӛз дағдыларына деген сенімділік және жаңа нәрсені байқап кӛруге деген
құлшыныс және тоқыраудың тӛмендеуі байқалады. Академиялық сурет курстарын жоспарлаудың жүйелі моделі бойынша сараланған оқыту кӛркемдік білім берудегі тоқырауды жеңудің
алға бастайтын жолы болып табылады және кӛркемдік-педагогикалық дайындықты реформалаудың әдістемелік пилоттық жобасы бола алады деген қорытындыға келді.